7freiheit (7freiheit) wrote,
7freiheit
7freiheit

Category:

Полная каша: о своеобразии, особых потребностях, а также физических и умственных недостатках ученик.

Своеобразная статья о проблемах педагогической психологии в Эстонии, бесконечных проектах на евросоюзовские деньги  ради поддержки детей с умственными и психологическими задержками.
Не скрою, не маленькие. Европа бережет людей для общества. Иное дело, как общество безжалостно к ним.
Впечатляющая честность эстонского психоогаТойво Нийберга, на мой взгляд, вряд ли раскачает наше болото в образовании Эстонии, часто руководимое министром - дамой с четким партийным политическим уклоном. 
Приходилось по жизни  пахать в классах "выравнивания", куда соибрали детей с особыми потребностями вместе с одаренными детками,  чьим близким это  это было безразлично.
* * *

”Мир полон дураков, но как от них избавиться? — Останься наедине с самим собой и спрячь подальше зеркало…”, — цитирует Вольтера психолог-консультант и преподаватель Тойво Нийберг и задается на страницах ”Учительской газеты” вопросом, кому выгодна неразбериха при трактовании понятия ”особая потребность”?


Нужен ли этот хаос ради экономии денег в системе образования или выкачивания оных из европроектов?

Для издевательства и унижения реально больных людей?
Для ущемления прав более или менее нормальных детей?
Ради обнуления дара талантливых ребят?
Для усиления градуса насилия и стресса в школе?
Ради увеличения нагрузки и без того перегруженных учителей и повышения степени их ответственности?

Особой является потребность, дефинируемая как отклонение в поведении, физическом или умственном развитии человека. В случае его выявления для развития и реализации своих способностей человеку требуются особые условия, спецприспособления, а также особое обращение. Причины появления особых потребностей могут быть как биологические, так и социальные (умственные), иногда они даже смешиваются между собой. Понятие ”ребенок с особыми потребностями” столь же широкое, как и ”обычный ребенок”.


Особая потребность — это не только хромая нога или заикание, диагностируемая умственная отсталость, задержка социального развития, лево- или праворукость, обусловленное темпераментом своеобразие, половые особенности и т.д. Зачастую проблемы скрыты внутри самого ребенка, внешне во всех смыслах нормального. Проблемы же, конкретные трудности, недостатки, недееспособность — это всё то, что требует специального подхода к его потребностям.

Как видно, мы имеем дело с чётким и понятным определением, которое каждая партия, состав кабинета министров, округ, министерство, а также каждый министр трактует по-разному, по своему усмотрению.

До десяти учеников

Появление особых образовательных потребностей обусловлено недоразвитостью или повреждением мозга, физическим, умственным или психическим недостатком, а также не подходящей для развития средой. Кроме помощи со стороны спец.педагогов, человек с особыми потребностями нуждается также в оказании ему медицинской, психологической, социальной и юридической помощи, а также в создании ему особых условиях труда.
И поэтому рядовой учитель не может и не смеет быть в школе психологом, соц.педагогом, полицейским или медработником — у него просто нет для этого ни соответствующих знаний, ни полномочий.

Особые потребности есть и у каждого учителя, самую важную из которых признавали еще в античной школе. Еще даже не подозревая о том, что обычный человек может зараз следить (слушать, замечать и активно общаться) за семью плюс-минус двумя людьми, что и было доказано современной наукой, в античные времена в одной группе училось семь-девять учеников. Учитель сидел в центре, а ученики на скамейках вокруг него на расстоянии трех-четырех метров — таким образом преподавателю удавалось уследить за каждым, услышать и заметить всех, а также успешно управлять учебным процессом. И вряд ли кто-то мог заявиться на урок в надежде на то, что его сегодня не спросят, его не заметят или им не займутся…


Посему размер группы в детском саду или в классе начальной школы не должен превышать уровня загруженности при обычном общении, коим является не более десяти человек.
При большем размере группы рядом с учениками должен находиться помощник учителя.
работая преподавателем в Маарьякюла, где у нас в группе как раз и учится максимально восемь ребят с умственными отклонениями, мне ассистирует помощник, являющийся чрезвычайно большим подспорьем — чего не замечаю я, замечает она, и наоборот.

Хватит просиживать штаны на уроках!

Давая в Маарьякюла восемь уроков подряд, я устаю меньше, чем после двух уроков в обычном классе. В гимназии разом до ста учеников могло бы присутствовать в аудитории, в которой преподавали бы специалисты своего дела. Учебный процесс мог бы по большей части происходить посредством Skype’а, компьютера и смартфона, не выходя из дома.
Хватит просиживать задницы на уроках!

В гимназической ступени начислять зарплату учителям можно было бы по количеству предметных пунктов, а не исходя из проведенного на уроках времени, оставляя за самими педагогами право решать, сколько непосредственных аудиторных занятий им требуется, в каком объёме давать дополнительные задания одним или другим ученикам, а также беседовать на их основании с учащимися, контролируя усвоение материала.

Большую часть своего времени учитель будущего будет проводить дома, в музеях и библиотеках, в зоопарке и в лесу, будучи доступным школьникам в заранее обговоренное время. Гимназист должен уже понимать, что он учится ради себя, а не ради учителя. В противном случае он не дозрел до поступления в гимназию.

В обычных школьных условиях ребёнок с особыми потребностями не в состоянии освоить то, что в состоянии освоить большинство. Получив несколько высших образований в области психологии, пройдя спецкурс по клинической и школьной психологии, я запомнил чёткую классификацию особых потребностей — логичную и понятную для всех.

Одарённость — это тоже особая потребность

Больше всего меня как раз и беспокоит то, что чинуши, занимающиеся именно проблемой одарённости как особой потребности, слили её вместе с бюрократическими помоями в канализацию. Одарённый ребенок тоже не впишется в обычный класс, потому как он там попросту заскучает. Сначала у него появятся проблемы с поведением, потом проблемы эмоционального характера, его будут обзывать зубрилой, подлизой, маменькиным сынком,профессором, пришельцем и т.д. Потом у него появятся проблемы с общением, которые увенчаются проблемами с учёбой.

Печально, что денег во всех смыслах хватает прежде всего для бесталанных детей, одарённые же предоставлены родителям. Считать, что одному малому народу следовало бы инвестировать особенно в талантливых учеников, замечать их, признавать, вдохновлять и поддерживать… Или я чего-то не так понял?

Когда-то наряду с обычными классами были в моде т.н. классы для Тоотсов (озорной врун и пройдоха Йоозеп Тоотс, один из главных персонажей знаменитой повести Оскара Лутса ”Весна” — Ред.), но, к сожалению, не было ни одного класса для таких, как Арно и Теэле (интеллигентные персонажи Арно Тали и Теэле из Райа — Ред.).

Да, денег не хватает, но, может, не хватает как раз желания заниматься одарёнными учениками и особо одарёнными учителями? Профукаем таланты, исчезнет и народ, так как тупой пашет ради одних только бабок, причем неважно, в какой стране, при какой власти и при каком правительстве.


Диагностируемая особая потребность

Помимо образовательных особых потребностей существуют также диагностируемые особые потребности, дефинируемые как физические, умственные или поведенческие отклонения. При наличии оных ученику для развития и реализации его способностей требуются особые условия, особое обращение и специальные средства. Учителя утверждают, что один гиперактивный ученик в классе сравним с тремя обычными учениками. Ни один директор, классный руководитель, учитель или даже школьный психолог с соцпедагогом не знают диагнозов детей — им нужно самим выявлять их и ставить.

Если бы учителя знали, что ученик болен эпилепсией, то они по чисто человеческим соображениям не позволили бы ему защищать курсовой проект перед комиссией и в большой аудитории. К счастью, тогда всё обошлось, и школьник не упал, ударившись об острый угол стола. К счастью, я сам присутствовал на защите и смог оказать ему первую помощь, однако всё могло пойти и по другому сценарию.

Кому нужны такие тайны?
Уверен, что дирекция школы и непременно классный руководитель, а также психолог и соцпедагог должны знать диагноз ученика. Они определённо не должны распространяться об этом, не говоря уже об употреблении знания во зло. Это ведь можно было бы зафиксировать в законодательном порядке, гарантируя таким образом безопасность и защиту как ученику и его одноклассникам, так и учителям.

Пока всё будет продолжать оставаться под покровом тайны, ответственность за это нельзя будет возлагать ни на одного педагога, поскольку у того нет права самостоятельно ставить диагнозы.
Тем не менее, многие учителя обучены заниматься с гиперактивными и шизоидными учениками, с теми, кто имеет нарушения аутистического спектра, страдает от эпилепсии или биполярного расстройства и пр.
Почему нет взаимного доверия?
Почему классный руководитель должен в последнюю очередь узнавать о диагностируемых у его учеников отклонениях в развитии? Кого покров тайны призван защитить?
Ребёнку с диагностированными образовательными потребностями требуются специальные условия (сокращённый школьный день и продолжительность уроков, иная структура занятий), спецприспособления (инвалидная коляска, школьная парта, слуховой аппарат и т.д.), а также особое обращение.

Базовые потребности людей


У меня самого имеется несколько особых потребностей, худшая из которых — это пониженная способность вписываться в общество сангвиников из-за моего холерического характера. Я мужчина и потому не очень хорошо понимаю женщин (где в мужском мозгу впадина, там в женском бугорок, и наоборот, как утверждают известные психологи-сексологи). Я левша с рождения, однако в школе меня насильно превратили в правшу. По характеру я сова, мечтающая по утрам подрыхать подольше, с тем чтобы поработать допоздна, поскольку окончательно раскачиваюсь я лишь под вечер. Я в состоянии настолько уйти в себя, что перестаю замечать что-либо или кого-либо вокруг и т.д.

В последнее время понятие ”особая потребность” толковалось менее или более профессиональными людьми приблизительно так: у нас ведь у всех особые потребности, небольшие такие своеобразные черты, которые делают нас либо особенными, либо людьми с дополнительными потребностями. Если особые потребности в этом контексте распространяются на т.н. обычных людей (ой как же тут тяжело подобрать правильное слово!), то это правило работает и в обратную сторону — у каждого ребенка с особыми потребностями имеются также самые что ни на есть обычные потребности: потребность в любви, нежности и заботе, понимании, дружбе, помощи, признании — т.е. во всём том, в чём нуждается и самый обычный ребёнок.

В понимании, помощи и признании нуждаются в том числе и рядовые учителя, работающие в обычных классах, не говоря уже о педагогах, разгребающих проблемы детей с диагностированными особыми потребностями.

"Полная каша: о своеобразии, особых потребностях, а также физических и умственных недостатках"

Tags: Кое-что о жизни., Личный опыт в консультировании, Наблюдения, Образование, Прибалтика, Эстония
Subscribe

Recent Posts from This Journal

promo 7freiheit february 10, 2019 09:31 41
Buy for 50 tokens
Господи, зачем и почему, эти кукарекающие павлины и петухи с бизнес-шоу-зоны станут петь за Россию на Евровидении? И кто же его пропихивал? Киркоров - голубец и гл.павлин рос. шоу-эстрады Лазарев - певец ртом, был неплох в юном возрасте, когда замаячил в дуэте в Юрмале. С богатеньким…
  • Post a new comment

    Error

    Anonymous comments are disabled in this journal

    default userpic

    Your reply will be screened

    Your IP address will be recorded 

  • 0 comments